«Бегал на физкультуре», «играет с яблоками»

Дети с СДВГ, как и любые другие дети, учатся в школе, взаимодействуют с одноклассниками на переменах, коммуницируют с разными учителями. Однако все это делать им несколько сложнее, чем нормотипичным детям. Ведь из-за незрелости структур головного мозга, дети, страдающие синдромом дефицита внимания и гиперактивности, часто бывают невнимательными, рассеянными, шумными, могут чрезмерно реагировать на самые обычные просьбы или замечания, производить необычные звуки или движения. Практически всегда это принимается за невоспитанность, хулиганство и испорченность, тогда как дело всего лишь в органических особенностях ребенка. 

Учителя в большинстве своем реагируют на таких детей с непониманием: СДВГ-шки мешают вести урок, отвлекают одноклассников, выводят из равновесия самого педагога. Поэтому дневники таких детей, даже если они и круглые отличники (а такое бывает нередко!), пестрят гневными замечаниями, сделанными красной ручкой. 

Смотрите сами – проект «Внимание: непоседы» собрал подборку самых нелепых замечаний, которые были получены детьми, страдающими синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Ими поделились участники нашего проекта – мамы детей с СДВГ. А психолог и руководитель проекта «Внимание: непоседы» Светлана Боровая их прокомментировала.  


1. «Бегал на уроке физкультуры», «Читал учебник»
Казалось бы, чтение учебников – как раз тот процесс, которым детям и положено заниматься в школе. А где и бегать ребенку в школе, как не на уроке физической культуры? Тем более, что урок этот задуман в школьном расписании не только как предмет, позволяющий развить в детях ловкость, быстроту и силу, но и как перерыв между статичным сидением за партой. Подобные замечания нередко ставят родителей в тупик. 


Комментирует Светлана Боровая:

«Дело в том, что дети с СДВГ зачастую не могут провести границу между уместным и не уместным: физкультура, чтобы бегать, но бегать нужно в определенное время; на уроке читают учебник, но читают его на определенной странице, а не до самого конца. Учитель, которому необходимо донести информацию стразу до 30 (а то и больше!) детей в классе, порой бывает очень раздражен тем, что один ребенок из этого класса делает всё невпопад. 

Очень часто такие дети переключаются и действительно быстро забывают, что необходимо делать именно сейчас. Вообще они знают, как себя вести на уроке. Если такого ребенка потом спросить, как нужно было себя вести и что необходимо было сделать, он ответит правильно, но придерживаться генеральной стратегической линии ему очень сложно: здесь и сейчас его отвлекают всевозможные раздражители, рвется наружу неуемная энергия. Тяжело не двигаться и ждать, когда тебе скажут, что теперь нужно бежать, и бежать куда-то именно по правилам. 

Когда учитель понимает, что в классе есть ребенок с СДВГ (а по статистике, практически в каждом классе таких детей - 3-5 человек), желательно просто почаще повторять инструкции. Действительно, как попугай. Вот три минут постояли спокойно. «Так, подождем еще». Повторение инструкции поможет детям, у которых заряд внимания уже закончился, вновь сосредоточиться на нужном процессе и необходимых для текущего момента действиях». 



2. «Разговаривал в столовой», «Кричал в раздевалке»
При содействии родителей, учителей, психологов ребенок с СДВГ постепенно понимает, какие действия на уроке уместны, а какие – не очень, и в меру сил старается сдерживать себя. Однако наступает долгожданный перерыв. Любой просидевший 45 минут за партой ученик хочет выплеснуть свою энергию, что и говорить о гиперактивном мальчике или девочке? Но и во время перерыва, оказывается, делать этого нельзя. Да, «когда я ем, я глух и нем», а если все тридцать детей разом закричат в раздевалке, то находиться там будет совершенно невозможно. Но все-таки – что прикажете делать несчастному СДВГ-шке, который сдерживался все время занятий и которого теперь буквально распирает кипучая энергия, ищущая выход между уроками или после них? 


Комментирует Светлана Боровая: 
«Я со своей стороны хотела бы напомнить учебным заведениям, что перемена для того и существует, чтобы дети могли передохнуть и в том числе активно. Поэтому в школах и предусмотрены рекреации и так далее. В целях безопасности сейчас детей не выпускают на улицу, но раньше для детей с СДВГ было выходом - выйти на улицу на большой перемене, «воздуха глотнуть». Размяться и перевести дух на перемене - норма для ребенка с СДВГ и без. И даже для взрослых Трудовым кодексом предусмотрены перерывы в течение рабочего дня (и не только обеденный).  

Понятно, что на переменах и учителям необходимо отдохнуть (они тоже работали на этом же уроке!). Но если учителей совсем огорчает происходящее на переменах и в столовой, то следует придерживаться принципа «Не можешь остановить – возглавь». Нет, не беситься на переменах вместе с детьми, но придумать подвижные игры на переменах – это будет безопасно и поможет детям качественнее работать и лучше себя вести на уроке. Здесь ничего не сделаешь, это - норма: человек должен подвигаться, передохнуть». 


3. «Бегает по школе, строем ходить не умеет», «Ушел из класса без разрешения», «Не слышит учителя», «Подсказывает отвечающему у доски», «Играет с яблоками»
Правила, правила и снова правила! Хождение строем и необходимость ровно стоять на месте во время линейки и на уроке физкультуры – настоящая пытка для ребенка с СДВГ. Учиться как-то нужно, но такой ребенок буквально физически не может ровно стоять на одном месте, не почесавшись, не выглянув между одноклассниками, не выпрыгнув вперед, не издав какого-нибудь восклицания. Но… «Шаг влево, шаг вправо – попытка к бегству, прыжок на месте – провокация». И за свою провокацию ребенок с СДВГ немедленно получает замечание, а то – и двойку от учителя. 
То же касается и остальных замечаний. Дети с СДВГ вообще часто «не слышат» замечаний взрослых. Не потому, что не хотят, а потому что их мозг не может вовремя переключиться, он еще в процессе. Учителя же зачастую воспринимают отсутствие реакции как подрыв педагогического авторитета. Результат? Снова замечание и двойка. 
Ну а почему, наконец, нельзя играть с яблоками? Как не подсказать другу, который «явно в беде» - вызван к доске и не знает материала, особенно если сам автор подсказки в совершенстве выучил урок? Ведь взаимопомощь – это очень важно, так во всех книжках написано. А про то, что с яблоками играть нельзя, не написано вообще нигде. Попробуйте уложить еще и это в картину мира СДВГ-шки, и без того непрерывно борющегося с самим собой. 


Комментирует Светлана Боровая: 
«Во-первых, учителю следует проявлять настойчивость, но не крик - у всех разная скорость реакции: и кто-то медленно откликается на полученные инструкции. Дети с СДВГ не находятся на голосовом управлении: можно сказать, они находятся на ручном управлении, через тактильный контакт. Бессмысленно кричать на СДВГ-шку через головы ребят, чтобы он что-то сделал - необходимо к нему подойти, тронуть за плечо и повторить, что необходимо сделать. 

Плюс стоять на одном месте, вместе ходить строем - это практически пытка для ребенка с двигательной активностью, гиперактивностью. Он испытывает при этом очень серьезный физический дискомфорт. В принципе многим детям, даже без каких-либо диагнозов это сложно. И если уж нужно куда-то идти строем, то можно идти, но размахивать руками, придумывать какую-то дополнительную двигательную опцию». 


4. «Баловался», «Плохое поведение!» 
Такими записями буквально пестрят дневники детей, страдающих СДВГ. Но важно помнить, что их поведение – не есть результат дурного воспитания или небрежного отношения к школе, нелюбви к учителю, а лишь следствие гиперактивности, вызванной незрелостью структур головного мозга. Если у ученика рука в гипсе, если он передвигается на инвалидной коляске, если плохо видит, обладает низким ростом, окружающие замечают это и входят в его положение. Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания внешне не отличаются от других, особенности их мозга незаметны снаружи, однако разительно сказываются на поведении таких детей. 


Комментирует Светлана Боровая: 
«Причины - не только в особенностях мозга. В особенностях мозга заключено то, что такие дети становятся более заметны, чем все остальные, и поэтому, когда происходит какое-то баловство со стороны ребенка с СДВГ, это выглядит более ярко и громко, нелепо. Балуются все дети. Я как психолог в своей практике много работаю с детьми и подросткам. И совершенно нормотипичные дети рассказывают, что они творят на переменах. Вот недавно один ребенок 14 лет рассказал, что пару лет назад они с друзьями бросались помидорами в стену в школьном туалете и как им было весело, как разлетались по стене эти помидоры. И как потом их за это не поймали. Но если бы рядом проходил более громкий ребенок с СДВГ, то вполне возможно, что он бы и оказался «виноватым». 
Чаще всего эти замечания «баловался, плохое поведение» - это общая «аура» вокруг ребенка с СДВГ. А если разобраться справедливо и конкретно, то окажется, что это всё какие-то обычные детские игры». 


5. «Отвлекал одноклассников», «Разговаривает на всех уроках»
Пожалуй, из всех перечисленных проблем эта – самая серьезная. Недовольным в такой ситуации оказывается не только учитель, но и родители одноклассников. Бывает (и часто!) и так, что ребенок с СДВГ – не единственная причина неусвоения материала другим ребенком. Но все же жалобы на то, что кто-то что-то не расслышал, не сделал, потому что его отвлек наш ребенок, получил оценку на балл ниже – и снова из-за нашего героя, порой переполняют родительский чат. «Да научите его себя вести!», «Займитесь уже воспитанием своего ребенка, уделите ему время», - гневно требуют родители одноклассников. Ведь у каждого ребенка в классе – свой темп работы, свои особенности. Не все могут лихо осваивать учебную программу, лишь одним глазком сверяясь с тетрадкой и слушая учителя вполуха. И все, конечно, имеют право на образование. Порой, чтобы разрешить эту проблему, требуется помощь психолога. 




Комментирует Светлана Боровая: 
Да, это самое болезненное. Тут самое главное - учителям понимать, что родителей на уроке нет. Я уже говорила, что ребенок с СДВГ прекрасно знает, что на уроке надо молчать. И если его потом спросить, как правильно вести себя в школе, он расскжает что надо вести себя тихо и не мешать. А еще он очень даже удивится, когда ему скажут, что он сегодня всем мешал. 

Родитель материализоваться на уроке и что-то сделать с этим ребенком не может. Это педагогическая задача для учителя – работать с этим. И на самом деле всё достаточно просто: в данном случае ребенку надо помочь, а не кричать на него, пройти мимо, положить руку на плечо. Надо понять, что раз ребенок отвлекается и болтает на уроке, это не значит, что он невоспитанный, а значит, что он именно устал и отвлекся. В это время его можно попросить что-то сделать – вытереть с доски, поднести тетрадку, дать какое-то поручение, и проблем будет решена. Просто у таких детей еще не работает контроль, раздражители отвлекают: «А этот меня позвал, а тот еще что-то сделал…» Но если в этот момент не кричать и просто, пройдя мимо, положить руку на плечо или дать конкретное задание, то все решится здесь и сейчас, и урок пойдет своим чередом. 
 

6. «Нет тетради», «Где учебник?»
Нет тетради, ручки, карандаша, альбома, поделки, на которую потратил весь вечер, сменной обуви, одежды для физкультуры, красок. «А голову ты дома не забыл?» - спрашивает учитель. Мамы детей с СДВГ порой опаздывают на работу, потому что, выходя из дома, обнаруживают забытое своим чадом и крайне необходимое для урока, а затем несутся со всем этим в школу. А иногда не опаздывают – и получают замечание от учителя. Все дело в том, что СДВГ означает не только гиперактивность, но и дефицит внимания. Такие дети могут быть рассеяны и забывчивы. Домашнюю работу не съела собака, работа была написана, ребенок просто забыл взять ее с собой. Он знает решение задачи, просто, выполнив три действия, позабыл о четвертом. Длинные примеры для таких детей – настоящее мучение. Зачастую они стараются и вовсе быстренько произвести вычисления в уме, потому что считают легко и быстро, но непременно что-то при этом упускают. И, конечно, недели не проходит, чтобы ребенок что-нибудь где-нибудь не забыл. Родители, чей ботинок? Петин. Кто не принес листья и шишки на урок труда? Петя. Кто не выполнил грамматическое задание к диктанту? Снова Петя! 


Комментирует Светлана Боровая:
«Это конституциональная особенность, и поэтому здесь, пока мозг не созреет, мало что сделать можно. Можно применять какие-либо способы – все перепроверять, собираться с вечера вместе с ребенком, относиться к ручкам, карандашам и прочим школьным мелочам как к расходным материалам, не покупать дорогое.

И, конечно, тренировать внимание нужно, учиться доводить дело до конца. Желательно, чтобы и учитель чаще проходил по классу, смотрел, кто и что делает, направлял. Таким детям нужна помощь, на контрольных особенно: ребенок, который материал не знает, не понимает, как применять то или иное правило, который не освоил тему, отличается от ребенка, который все знает, но просто теряет нить внимания, выполнив три действия и позабыв о четвертом. Некоторые учителя считают, что это будет нечестно. Но как же нечестно? Здоровый человек пройдет и даже пробежит по мостику, а хромой? Помочь хромому перейти мостик – тоже будет нечестно? Учитель ведь не пример за ребенка решит, а просто акцентирует внимание ребенка: «Проверь, все ли действия ты сделал? Ты перескочил, вернись и проверь». Учитель в своем классе прекрасно знает, какие дети невнимательны, кого нужно направить. И такая помощь нужна». 


Светлана Боровая, клинический психолог, руководитель проекта "Внимание: непоседы" в телестудии канала "СТВ" рассказывает о проекте

Использованные в публикации фотографии были предоставлены участниками проекта «Внимание: непоседы». Ознакомившись с дневниками на фото, можно заметить одну особенность: при всем обилии замечаний от учителя, успеваемость у «непослушного» ребенка тем не менее остается довольно высокой. Порой эти дети – практически (или даже – полностью) круглые отличники. Это говорит о том, что они могут и умеют справляться со школьной программой, осваивать необходимый уровень материала, с завидным постоянством демонстрировать знания по всем предметам, не хватает детям с СДВГ только одного – умения справиться с собой. Для этого необходимо, чтобы структуры головного мозга у ребенка, страдающего дефицитом внимания, созрели. А задача родителей и педагогов – вовлечь его в русло школьной жизни и продолжать учить его, помогая справиться с собственными особенностями. Не травить, не выгонять из класса, не унижать и не наказывать, а помочь. Только это и нужно детям с СДВГ, чтобы вырасти во взрослых, которые наравне с другими смогут жить, работать, иметь семью, приносить пользу обществу. 

Проект «Внимание: непоседы» направлен на помощь семьям, в которых воспитываются дети с СДВГ. Он реализуется СРОО МС «Нас много» при поддержке Фонда президентских грантов. В рамках проекта проводятся психологические консультации для семей, игровая и БОС-терапия для детей с СДВГ. Кроме того, в группе СРОО МС «Нас много» можно найти подборку материалов, написанных психологом, руководителем проекта Светланой Боровой, о том, что такое СДВГ, как можно помочь своему ребенку наладить контакт с окружающими, если у него такой синдром, как учиться в школе детям с СДВГ и так далее.


Узнать больше об особенностях обучения детей с СДВГ можно в группе СРОО МС «Нас много». Недавно там вышла статья Светдланы Боровой о том, как делать уроки ребенку с СДВГ. Во вторник, 26 сентября в офисе организации по адресу г.Севастополь, ул. Ленина, 18 состоится семинар на тему «Рекомендации родителям в воспитании ребенка с СДВГ».