Форум «Арктика. Лёд тронулся» приглашает участников
Статьи
Общественники разработали стандарт помощи детям с аутизмом
Специальный стандарт уже прошёл проверку в некоторых школах и детских садах. В чём он заключается и какая от него польза, разбирался корреспондент Добро.Журнала.
Подпишитесь на полезные
статьи Добро.Медиа!
статьи Добро.Медиа!
Благодаря специальным методикам можно не только лучше социализировать детей с РАС, но и снизить уровень тьюторской поддержки. А особенный ребёнок будет больше времени проводить в школе или в детском саду, наравне с нормотипичными ребятами. Об этом Добро.Журналу рассказали в ассоциации «Аутизм-Регионы».
«Основные симптомы у детей с РАС – это нарушение навыков коммуникации и социального взаимодействия, мы же хотим, чтобы ребёнок был максимально включён в мир сверстников, – поясняет Евгения Лебедева, кандидат психологических наук, руководитель департамента «Наука» ассоциации «Аутизм-Регионы». – Сегодня мы хотим обратить внимание государства, что можно добиться успехов на этом поприще, применяя работающие методы с доказанной эффективностью».
По словам специалиста, основной барьер, который не даёт детям с РАС включаться в совместное обучение – это их проблемное поведение. Общественники разработали специальный стандарт, который в течении года применяли в ресурсных группах в детских садах и школах. В проект включились 12 регионов России.
«Стандарт позволяет оценить проблемы каждого ребёнка и разработать индивидуальный план, – продолжает Евгения Лебедева. – Соответственно, по этим планам и работали специалисты школ. В течении года мы вели мониторинг, оценивая показатели проблемного поведения. Смотрели, помогает ли наша стратегия, либо нужно её менять. Оценив результаты, мы поняли, какие методы действительно работают и их можно успешно внедрять».
По словам специалиста, ранее подобные исследования проводились только в жёстких клинических условиях. Но как это будет работать в школе или детском саду – мало кто понимает.
«Мы же хотели показать, насколько методика влияет на качество жизни ребёнка, – говорит Евгения Лебедева. – Искали ответы на вопросы: снизилась ли частота проблемного поведения, стал ли он чаще взаимодействовать со сверстниками, изменились ли оценки? И мы показали, как в наших российских условиях, действительно можно изменить жизнь таких детей к лучшему, применив работающие методики».
