По данным Минпросвещения, в России учатся более миллиона детей с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидность. Но условия в школах для них есть не всегда. Какие нововведения могут появиться, читайте в материале Добро.Журнала.
Особенные условия для особенных детей
На заседании Комитета Госдумы по просвещению парламентарии предложили внести изменения в Закон «Об образовании».
Во-первых, включить детей с инвалидностью в категорию учеников, которые нуждаются в специальных условиях. Сейчас в Законе описана организация учёбы лишь для детей с ОВЗ, у которых не всегда есть инвалидность. Кроме того, школы обяжут создавать те самые условия. Сегодня, отметили авторы документа, подобное предусмотрено только нормативными актами.
Во-вторых, предлагается закрепить право школьников с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на получение помощи в стенах учебного заведения. Например, ввести понятие «тьютор».
Поправки предусматривают и услуги ассистента, сурдопереводчика и тифлосурдопереводчика.
Учиться сопереживанию
Ещё одно новшество – заменить термин «умственная отсталость» на «нарушение интеллекта».
Парламентарии объяснили это тем, что словосочетание не корректно с точки зрения педагогики и психологии.
«Термин заведомо ограничивает возможности детей с таким диагнозом в успешной социализации», – говорится в пояснительной записке.
На таком решении общественники и родители настаивают давно. Глава Комитета Госдумы по охране здоровья Бадма Башанкаев выразил общую точку зрения: дети – не умственно отсталые, а с другим складом ума.
«Мы хотим, чтобы дети с особенностями развития были более адаптированы в социуме, – отметим Башанкаев. – К сожалению, родители, которые о них заботятся, иногда уходят из жизни. Куда потом деваться социально неприспособленному ребёнку?»
Башанкаев отметил важность инклюзии, ведь если школьники не будут видеть особенных детей рядом, то во взрослой жизни всё равно с ними столкнуться.
«И в этом случае могут отторгнуть их или не воспринять. Если же у детей есть одноклассник, который, например, опасается громких звуков, ребята понимают: нужно его от этих звуков оберегать. Так учатся доброте и сопереживанию», – резюмировал он.
Что будет с диагностикой?
Отметим, упразднение термина «умственная отсталость», могло не состояться.
Напомним, премьер-министр РФ Михаила Мишустина решил приостановить присоединение России к новой 11-й редакции МКБ-11.
Что такое МКБ? Это международная классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем. То есть некий перечень, который регулярно пересматривается Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).
Десятая редакция МКБ была принята в 90-х годах прошлого века и давно устарела. Переход на МКБ-11 Россия начала ещё в 2021 году, завершить его планировалось в 2025.
Отмена связана с решением ВОЗ исключить из новой редакции весь блок F66. Он посвящён отказу признавать нетрадиционные сексуальные предпочтения клиническими отклонениями. В Минздраве отметили, что это «не снизит качество предоставления медицинских услуг».
Тем временем, родители детей с инвалидностью были обеспокоены, как это повлияет на диагностику. Особенно, широко вопрос обсуждался в сообществе родителей, у чьих детей диагностировали расстройство аутистического спектра (РАС).
Иван Мартынихин, врач-психиатр и эксперт фонда «Антон тут рядом» пояснил: медики продолжают использовать устаревшие классификаторы.
«Например, МКБ‑9 была разработана в 1976 году: аутизм в ней относится к психозам и шизофрении, а понятие расстройств нейроразвития отсутствует – этим классификатором продолжают пользоваться многие врачи и сегодня, – пояснил он. – Поэтому с приостановкой ввода МКБ-11 для диагностики РАС в России сейчас не происходит ничего критического: если врачи начнут использовать хотя бы МКБ-10 – это уже будет большой положительный шаг».
Эксперты настаивают, что приостановка МКБ-11 не сыграет большой роли. По их словам, предыдущая классификация достаточно адекватна для современного понимания РАС.