Меньше буллинга: эксперты рассказали чему инклюзия учит нейротипичных детей

«Что, если аутичный ученик будет вести себя странно, асоциально или агрессивно, и мой ребёнок последует его примеру?» – так думаю многие родители, чьи сыновья и дочери учатся вместе с особенными детьми. Волнует их и успеваемость чад. Например, не станут ли нейротипичные учиться хуже, когда в классе есть ребята с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Однако эксперты Фонда «Обнажённые сердца» – клинический психолог Татьяна Морозова и детский невролог Святослав Добня – уверены: инклюзивное образование приносит пользу всем учащимся.

В инклюзивном классе подтянутся все

«Мой ребёнок должен ориентироваться на лучших, а в инклюзивном классе у него мало шансов достигнуть больших успехов», – думают некоторые родители школьников.

Этот и другие сомнения в обществе – безосновательны. Напротив, включение детей с нарушениями в общеобразовательные классы способствует развитию академических и социальных навыков всех учеников, уверены эксперты.

В разных странах регулярно проводят исследования, и они доказывают: инклюзивное образование положительно влияет на всех участников процесса.

Так, нейротипичные дети учатся взаимодействовать и дружить с особенными ребятами.

Например, в Канаде, изучая, как инклюзивное образование влияет на детей, специалисты выяснили: в школах, где дети с ОВЗ и нейротипичные учатся вместе, дети чаще заводят дружбу и больше поддерживают инклюзию.

«Когда инклюзия – норма, дети скорее поддержат её, но когда норма – раздельное обучение, они с большей вероятностью поддержат существующий порядок», –.сделали вывод эксперты.

Кроме того, в инклюзивных школах дети с особыми потребностями меньше подвергаются буллингу. Причём защищают их нейротипичные сверстники.

Исследование с участием учеников 9-10 лет из школ Греции, где учатся нейротипичные и особенные дети, показало: ученики использовали значительно меньше отрицательных прилагательных, описывая детей с интеллектуальными нарушениями, в отличие от сверстников из обычной среды. Так, инклюзивное образование влияет на участников процесса.

Инклюзивный класс: что он даёт типичным детям?

Как отмечают эксперты Фонда «Обнажённые сердца» – клинический психолог Татьяна Морозова и детский невролог Святослав Добня, дети, которые учатся в инклюзивном классе, например, демонстрируют более высокие достижения в языковых дисциплинах и математике.

Также типичные дети:

• Испытывают меньше страха перед человеческими различиями (людьми, которые выглядят или ведут себя по-другому)
• Имеют более развитые навыки коммуникации со сверстниками
• Становятся более внимательными и осознанными
• Формируют тёплую и крепкую дружбу с детьми с нарушениями развития и нейротипичными детьми
• Лишены предрассудков и стереотипов (менее предвзяты и лучше принимают тех, кто отличается от них)
• Мыслят более креативно и оригинально
• Не боятся проявлять себя, имеют меньше проблем с самооценкой (у детей появляется ощущение собственного статуса, усиливается чувство принадлежности)
• Имеют более высокие шансы окончить школу.

Впрочем, инклюзивное образование помогает и педагогам в целом поднять уровень преподавания.

В инклюзивных классах учителя «сильнее»

«Научно доказано, что присутствие детей с нарушениями развития в общеобразовательных классах способствует улучшению педагогической практики», – комментирует клинический психолог Татьяна Морозова.

Как правило, для педагогов-сторонников инклюзии важен каждый ученик, вне зависимости от уровня его способностей, физических особенностей и специфики интересов. Кроме того, учителя используют в своей практике индивидуальный подход, опираясь на запросы и сильные стороны учеников.

Когда в школе внедряется инклюзивное образование, педагоги регулярно проходят повышение квалификации и супервизии, чтобы работать с особыми детьми.

В инклюзивных классах методы обучения учитывают потребности всего класса, а программа доступна для более широкого круга учащихся.

«Адаптации, ориентированные на детей с нарушениями развития, могут быть полезны и нейротипичным детям, которые имеют определённые академические ограничения», – добавляет Морозова.

Кроме того, родители могут не беспокоится за атмосферу в классе ребёнка, потому что в инклюзивных группах используют программы вмешательства, которые снижают нежелательное поведение у детей с нарушениями развития.

«Важно отметить, что опытные педагоги, работавшие с учениками с особенностями развития, лучше справляются с нежелательным поведением и со стороны нейротипичных детей, лучше устраняют конфликты и обладают большей психологической устойчивостью», – комментирует детский невролог Святослав Добня.

Инклюзивное образование в России существует?

Всё больше аутичных детей имеют возможность посещать государственные образовательные учреждения – школы и детские сады, специализированные центры. Есть и частные организации.

Однако качественных услуг всё равно не хватает. Многие семьи вынуждены оплачивать дорогостоящие программы в коммерческих центрах. При этом не все из них используют практики с доказанной эффективностью.

Есть и другие проблемы. Например, нехватка подготовленных кадров для сопровождения детей в инклюзивных школах и детских садах.

Особенно это касается тьюторов, отмечают эксперты. Когда в образовательных учреждениях есть данная вакансия – не так много людей, которые готовы к такой работе. 

Не хватает также обученных современным методам работы с детьми специальных педагогов, логопедов и психологов. 

Фонд «Обнажённые сердца» поддерживает семьи и специалистов в регионах своего присутствия. Организация обучает педагогов, которые работают в детских садах, школах и профильных центрах. 

Также фонд проводит программы обучения и поддержки для родителей дошкольников с РАС (в том числе и дистанционно).

За 20 лет работы помощь фонда получили больше 30 тысяч человек.

Ранее редакция Добро.Медиа рассказала, что общественники требуют ввести программы помощи детям с РАС на федеральном уровне. Они создали петицию на сайте РОИ. Если её подпишут 100 тысяч человек, Правительство будет обязано рассмотреть этот вопрос.