«Учитель наш нам говорил»: кто такой наставник и что ему нужно?

Первый после родителей?

Модератор сессии, Председатель Комитета Госдумы по молодёжной политике, руководитель платформы ДОБРО.РФ Артём Метелев в самом начале беседы предложил разделить дискуссию на три блока. Так, эксперты обсудили наставничество в образовании, на работе и при трудоустройстве, и в общественном секторе.

Член Совета по правам человека и развитию гражданского общества при Президенте РФ Сергей Рукшин сравнил наставничество с системообразующим институтом нации, наравне с институтом образования и воспитания. 

«Наставник – это не только тот, кто приводит в профессию и помогает совершенствоваться и акклиматизироваться на новом рабочем месте, наставник – это, в первую очередь, воспитатель, – отметил Сергей Рукшин. – Наставник определяет отношение к Родине, не как к месту работы, которое можно поменять, если не нравится. И с этим связаны острые проблемы».

По мнению Рукшина, в стране долгое время отсутствовала образующая идеология, определённая «стрелка компаса», которая даст молодёжи понимание, куда «плыть». И в ближайшее время, это направление должно быть сформировано. Вторая проблема, по словам эксперта, заключается в противоречии: кто всё же главный – наставник или родители? 

«С точки зрения прав родителей и обязанностей наставника, периодически возникают конфликты, – сказал Сергей Рукшин. – Иногда ментор должен вести не туда, куда хочет семья. Что делать наставнику в такой ситуации? Он должен чувствовать себя первым после семьи или должен руководствоваться государственными интересами?»

И третья проблема, по его мнению, – это отсутствие специалистов в сфере наставничества. Большинство сейчас настраивает молодёжь на удовлетворение меркантильных потребностей. 

Начальник управления цифровой трансформации Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова Михаил Начевский поддержал спикера. Он уточнил, что наставничество должно начинаться ещё со школьной скамьи.

«А дальше сотрудники университета, как старшие товарищи, подсказывают, помогают, ведут проекты, – отметил Михаил Начевский. – Это показывает, что университет – не отдельно стоящее здание, а дорога в жизни с возможностью выхода на любые кабинеты и организации. Для поддержки студентов созданы различные институты, которые помогают им профессионально ориентироваться».

Начевский акцентировал внимание на развитии предпринимательской жилки у молодёжи. Ведь сегодня у ребят уже есть возможность выигрывать гранты и создавать стартапы. Правда, к этому должны подключаться и профессиональные бизнесмены.

Генеральный директор Российского общества «Знание» Максим Древаль отметил, что необходимо формировать положительный образ того, к кому будет стремиться подрастающее поколение. 

«Нас наставляют не только конкретные люди, учителя и родители, но и персонажи: герои фильмов, мультфильмов, комиксов и компьютерных игр, – пояснил Максим Древаль. – У нас есть понимание духовных ценностей и того, какие качества нужно развивать, что показывать молодому поколению. Нам бы договориться об образах. Кого мы будем возводить в статус героя, на которого мы все будем равняться?»

Кто, если не я?

Руководитель исполнительного комитета «Деловой России» Нонна Каграманян высказалась, что разделяет предпринимателей на две группы. Первая – это «свободные философы», у которых много времени, чтобы делиться своими достижениями. Вторые – профессионалы, способные не только общаться, но и помочь интегрировать свой опыт.

«Мы понимаем, основная задача в бизнесе – заработать, а, как известно, время – это деньги, – продолжила Нонна Каграманян. – В этой связи потраченное время должно быть чем-то замотивировано. Я говорю про бизнес, который реально нужен студентам, ребятам, которые растут и хотят развиваться».

По её словам, мотивация должна быть закреплена на законодательном уровне. Это поможет чётко понимать, каким должен быть наставник, что от него требуется  

Начальник управления по работе с персоналом ПАО «Татнефть» Андрей Глазков подчеркнул, что наставником может быть не каждый. Ведь такой специалист не просто делится знаниями, а передаёт опыт. 

«Мы понимаем, что наставничество всегда было, – пояснил Глазков. – Сейчас всё стремительно развивается и надо правильно принимать решения, уметь работать в команде. Компания должна понимать, что выпускник, ещё на стадии обучения, может почувствовать корпоративную культуру и стать её носителем».

HR-директор «Газпром-Медиа Холдинга» Антонина Приезжева согласилась с этим мнением, однако, до сих пор нет ответа на вопрос: кто же будет наставником? 

«Мы проводили исследование внутри нашей компании, задавали вопрос: нужно ли наставничество? И сто процентов респондентов ответили утвердительно, – сказала Приезжева. – Но на вопрос: готовы ли вы, 35% сказали, что нет».

По словам Приезжевой, задача специалиста по кадрам – найти и научиться мотивировать такого сотрудника. Причём, не всегда материально. Это может выражаться, к примеру, в признании коллег.

Авторитет, доверие и любовь 

Генеральный директор «Фонда Тимченко» Мария Морозова, говоря о наставничестве среди детей, отметила, что здесь необходимо работать над доверием и созданием для ребёнка развивающей среды. 

«Это формирование настоящей любви к своей Родине и способности взять за неё ответственность, – пояснила Морозова. – Казённый патриотизм по разнарядке может привести к прямо противоположным результатам».

По её словам, определённая специфика института наставничества сложилась в регионах, или «в глубинке». Ведь здесь есть свои сложности, связанные с дефицитом каких-то элементарных вещей. Но и преимущества. К примеру, в провинции проще формируются местные сообщества.

«В этом году мы развиваем вопрос о наставнике для детей на малых территориях, – сказала Морозова. – У нас уже есть неплохой опыт в этой сфере, потому что мы много лет занимались темой дворового хоккея и развитием шахмат. Мы увидели, такую уникальную фигуру, как тренер. Это не специалист, а любой активный житель, который видит, что у детей мало способов реализации и берёт на себя эту роль». 

По её словам, такой человек может помочь семье найти выход из трудной ситуации. А для ребёнка – стать настоящим авторитетом.

Заместитель председателя Комитета Госдумы по развитию гражданского общества, вопросам общественных и религиозных объединений Олег Леонов отметил, что в сфере благотворительности необходимо более тщательно продумывать систему мотивации.

«Общественные организации и добровольчество без наставников не выживут, – заявил Леонов. – Наставничество в этой сфере крайне важно, здесь же человек делает всё без денег, руководствуясь своими внутренними принципами. Это самые способные люди, у которых есть время на подобную работу, навыки и жизненный опыт. Это обязательно должно поощряться. В добровольчестве все работают за спасибо, а наставник должен получать «спасибо» во много раз больше. Стоит продумать инструменты реального признания».

Исполнительный директор ВОД наставников детей и молодёжи «Наставники России» Андрей Самотоин рассказал, что на сегодняшний день в Министерстве просвещения создан координационный совет. И тема разработки профессионального стандарта для наставника звучит здесь наиболее остро. 

«Сейчас наставничество не имеет под собой нормативно-правовой базы, оно вне закона, – пояснил Самотоин. – Надеюсь, этот вопрос решится».

Заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодёжи (Росмолодёжь) Дамир Фаттахов призвал экспертов рассмотреть дискуссию и с другой стороны. По его мнению, сегодня смещён фокус внимания. Ведь много говорится о создании условий для наставляемых, а как сделать работу наставника комфортной? 

«В школе у меня был учитель геометрии и физики, которого все обожали, – поделился Фаттахов. – Он создавал ВИА и театральную студию, водил детей в походы. А потом уволился из-за маленькой зарплаты. Серьёзно нужно продумать, какая среда и условия нужны наставнику? Даже проектируя образовательные учреждения мы учитываем только потребности учеников. А как же педагоги? Что им нужно, чтобы чувствовать себя комфортно?»

Артём Метелев, в свою очередь, отметил, что студентам очень нужны наставники на новом рабочем месте.  

«Тема очень сложная, сколько людей – столько мнений и взглядов. «Год педагога и наставника» нужен для того, чтобы мы создали некий фундамент, чтобы институт наставничества развивался. Что это за фундамент? С одной стороны, это законодательство. Например, в Комитете Госдумы по молодёжной политике мы разработали законопроект о введении института наставничества на рабочем месте, – отметил модератор дискуссии, Председатель Комитета Госдумы по молодёжной политике, руководитель платформы ДОБРО.РФ Артём Метелев. – Мы должны понять, каким будет функционал наставника, чтобы его включили в штатное расписание. С другой – это профстандарты, которые позволят регламентировать наставничество, хотя некоторые считают, что этого делать не нужно.