Научи учёного: наставники помогают молодым специалистам защитить диссертацию

«Увидеть научную новизну»

Отток из страны талантливых учёных, заморозка проектов, долгий поиск новых партнёров и затяжной кризис – проблемы с которыми столкнулось научное сообщество за последние годы. Решить их поможет наставничество, уверены специалисты.

К примеру, Вера Ларина, заведующая кафедрой поликлинической терапии лечебного факультета РНИМУ им. Н.И. Пирогова, доктор медицинских наук, профессор, считает: более опытный товарищ способен вдохновить молодых сотрудников на новые, актуальные исследования.

«Вся моя жизнь связана с университетом, здесь я прошла все этапы: от ассистента до заведующей кафедры, – рассказывает Вера Ларина Добро.Журналу. – И сегодня, как преподаватель, я постоянно работаю с молодёжью, в частности с аспирантами, являясь научным руководителем и наставником».

Проблема современного образования в медицинском вузе, по мнению профессора, в том, что не везде грамотно выстроена коммуникация студентов с преподавателями. Например, слабое место в научной работе молодого учёного – это методология, то есть общая стратегия исследования. И именно наставник помогает увидеть цель, задачи, научную новизну и актуальность.

«Как только методология становится понятной, дело идёт проще, – поясняет Ларина. – Ребята всегда говорят: “теперь понятно, как надо работать”, и приступают к деятельности».

 Обходя нейтрофильные ловушки

Вера Николаевна курирует семь молодых учёных. Одна из них – Екатерина Стоделова, аспирант РНИМУ им. Н.И. Пирогова, ассистент кафедры поликлинической терапии лечебного факультета. Тема её диссертации – изучение постковидного синдрома. 

«Период моей ординатуры пришёлся на пандемию, – рассказывает Екатерина Стоделова Добро.Журналу. – Я работала врачом-стажёром и в поликлинике, и в стационаре А когда решила поступить в аспирантуру, то научный руководитель предложила мне эту тему для дальнейшей разработки, так как у меня есть опыт».

Во время практики, Екатерина заметила, что после выздоровления у многих пациентов остаются симптомы инфекции. Она опирается на теорию, связанную с изменением иммунитета и нетипичной реакцией человека на присутствие вируса. Её исследование показало, что у таких пациентов сохраняется длительное вялотекущее воспаление на протяжении 4-6 месяцев. А это позволяет говорить о постковидном синдроме. 

«От диагностики зависит, насколько серьёзные последствия останутся у пациента, – поясняет Ларина. – Выздоровеет ли он полностью или останутся осложнения. Работа Екатерины направлена на выявление так называемых нейтрофильных ловушек, которые говорят об определённом уровне иммунного статуса организма, и изучение взаимосвязи между появлением ловушек и наличием клинических симптомов».

Екатерина добавляет: в своей работе она исследовала людей от 18 до 42 лет:

«Огромную роль в моей диссертации сыграла Вера Николаевна, именно она предложила акцентировать внимание на этой группе пациентов, которая мало изучена. Она помогла спланировать этапы исследования, привлекала наших коллег с другой кафедры, и мы совместно выдвигали гипотезы».

Не бросить на полпути 

На вопрос: в чём же отличие научного руководителя от наставника, Екатерина говорит, что в первом случае речь идёт о контроле за выполнением задач. Наставник же вникает в процесс, сопровождает на всех этапах и даже даёт советы. 

«Такой человек очень важен для молодых учёных, которые не всегда знают, каким аспектам лучше уделить внимание, – говорит Екатерина. – Не всегда аспирант доходит до финальной точки – защиты диссертации. И наставник мотивирует не бросить всё на полпути, ведь не всегда гипотезы, выдвинутые в исследовании, подтверждаются».

Вера Ларина согласна с этим мнением. По её словам, наставник – термин более ёмкий, который включает в себя не только руководство, но и целое мировоззрение.

«Мы не просто обсуждаем научную работу, – говорит профессор. – Можем поговорить о последнем cпектакле в театре, прочитанной книге, или просто о житейских проблемах».